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教改指引

教改指引

马林才:新一轮职业教育国家级教学成果奖的培育策略

发布者:  时间:2023-08-24 13:08:20  浏览:

教学成果奖既不能靠华丽的文字材料去申报,也不能凭日常工作总结去参评。而是要立足于教学改革中的真问题,通过科学化设计、过程性实施以及可行性推广应用等一系列培育过程,实现教育教学改革从理论到实践的转变、从实践到推广应用的辐射,进而培育出高质量的教学成果。

一、把握内涵:建立成果奖“五性兼备”的评审概念

一是成果要有思想政治性。要贯彻党的二十大精神,坚持正确的政治方向和价值导向。成果要服务于“为党育人、为国育才”总目标,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,要体现“注重培养专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神”的价值导向,注重以人为本、因材施教,促进学生德智体美劳全面发展。二是成果要有科学性。成果申报材料要有扎实的理论研究基础、充足的应用案例,内容要有严谨的内在逻辑性和系统完整性。三是成果要有较强的实效性。成果实施对深化教育教学改革、提高人才培养质量、实现培养目标的作用显著、持续,且成效明显。尤其是成果实施后,社会及用人单位对成果所培养人才的评价有显著提高。四是成果要有创新性。成果在深化产教融合、校企合作,推进教育教学改革等方面要有理论创新、模式创新、方法创新或实践创新。五是成果要有示范性与推广性。成果提出的教学问题要具有一定普遍性,其方案的设计思路、工作目标、推进措施、评价方式等对同类职业院校要具有较大借鉴价值,对相关专业和领域教育教学改革创新、提高人才培养质量有较强的示范作用。

二、谋划引领:开辟成果奖“三阶递进”的培育路径

第一,要制订“三阶递进”成果奖培育方案。三阶分别为二级学院、学校和省级三个阶段。第一阶段:在二级学院层面,依托重大教学改革项目,重点培育2~3个专业层面的成果,为申报校级成果奖做准备。第二阶段:在校级层面,按照上一届省级推荐名额的2倍左右比例,遴选出在教学理论上有创新、教学改革实践中有突破、对提高教学水平和人才培养质量有贡献、在省内处于领先水平,且经过不少于2年实践检验的校级成果,划拨专项经费进行重点培育,为申报省级成果奖充实后备力量。第三阶段:在省级层面,可按照上一届省级推荐名额的1.5倍比例培育,谋求通过省教育厅和全国行业职业教育教学指导委员会两个途径,为申报国家级教学成果奖做准备。第二,其他地区职业院校要加大与东部院校交流与合作。依托结对帮扶和对口支援的平台,促进教育教学理念创新和教改项目研究,明晰真实的教学问题,出台相关举措,孵化一系列标志性成果。第三,其他地区职业院校要为每个校级成果重点培育项目编制培育计划、时间表和任务书。明确培育期间,应新增一批省级教学改革项目、省级精品在线开放课程,开发一批工作手册式教材,发表一系列相关理论文章;新增一批全国职业院校技能大赛奖、“互联网+”创新创业大赛和“挑战杯”大赛奖、全国教师教学能力大赛奖等;在全国会议上宣讲相关教育教学改革理念;新增重要媒体报道(如央视、人民日报、光明日报、教育部官网、中国教育报等)以及推广活动等。

三、找准选题:围绕“提高人才培养质量”核心问题

第一,从宏观上选题。要紧扣世界职业教育发展趋势,以党的二十大精神为指引,围绕现代职业教育体系建设和职业教育高质量发展等重大改革任务,重点关注国家战略和区域经济社会发展要求,聚焦“双高计划”和“提质培优”等重要建设项目,确定成果奖的选题。第二,从微观上选题。聚焦教育教学数字化、“大思政”育人、创新创业教育、教师培养培训、教育教学评价改革等人才培养过程中的难点、重点问题,提出创新性的解决方案,并在反复实践中取得突破。根据实际成效是否重大,进而确定成果奖的微观选题。第三,从固有主题选题。成果奖主题存在“定与不定”的特征。选题既要关注历年固定的主题,也要聚焦近期变化的热点。“定”是指成果奖的主题相对稳定,与往届主题大体一致。下一届成果奖主题应集中在10个方面:人才培养、专业建设、教学改革、产教融合、创新创业、实践教学、育训并举、教师培养、国际合作与交流和文化育人。“不定”是指成果奖的热点问题会随着国家关切而迭代演进。下一届热点问题应散落在以下18个领域,如共同富裕、产教融合、科教融汇、职普融通、职业本科、中国式职业教育现代化、现场工程师、职教高考、中国特色学徒制、多样化成才、职业教育适应性、数字化改造、关键办学能力、“三教协同”创新、教育评价、劳动教育、人工智能和综合改革等。

四、组建团队:打造“教书育人+成果培育”双元团队

尽快组建肩负“教书育人”和“成果培育”双元任务的教学团队。第一,团队成员年龄、知识结构、合作意识及研究能力要合理。项目主持人要有组织协调能力,同时还要有职业教育理论基础,能够在理论或理念上有创新能力。团队成员中既要有理论实践者,又要有佐证材料收集者。因此,包含专任教师、企业技术人员和教育教学研究人员的团队比较合适。第二,要充分发挥团队成员的协作力量。教学成果是集体智慧的体现,只有科学分配各成员在教学成果设计、研究、实践、总结与推广应用中的具体角色与任务,团队成员各司其职又相互配合,能围绕项目的实施方案和预期目标共同发力,才能为教学成果奖的培育贡献力量。

五、凸显创新:坚持“问题导向”旨归的教育理论研究

第一,要明确教学成果所要解决的3~5个教学问题。以“问题导向”来推进成果培育和创新发展职业教育理论。成果奖的教学问题应当是真实的、现实的和尚未解决的,且是可以通过改革实践解决的。解决教学问题的方案要直击要解决的问题,绝不能简单等同于做法。第二,要注重在解决问题过程中发现创新点。在更新教育理念、改革教学模式、改进教学方法、优化教学评价、提高教学质量、促进学生可持续发展等方面进行归纳与提炼,产生新的理念。这就需要通过定期例会、兴趣小组活动以及合作科研项目等形式,共同加强职业教育理论研究。第三,要在推广应用中反复完善成果的方案。团队成员在接受媒体采访、发表教育教学改革论文、出版专著教材、参加研讨会等时,要及时吸取意见,进一步完善成果的设计方案。在采纳各级领导人批示和国际组织评价等意见基础上,进一步提炼总结相关教育教学理念,形成完整系统的中国职业教育发展思想和人才培养模式,推动我国职业教育理论的新发展。

来源:职业技术教育